Barn som utfordrer

Cici Hoffman, barnehagelærer: 

Relasjonsbygging og tegneseriesamtaler ble 

framgangsrike byggesteiner  

Martin Forster, psykolog og forsker:

Å moralisere løser ingen problemer i barnehagen  

Birthe Hagström, barnehagelærer og doktor i pedagogikk:

Kunnskap om tilknytningsmønstre hjelper 

pedagogen å forstå barnet  

Kirseberg i Malmø:

Tilknytningspedagoger hjelper familier som 

trenger ekstra støtte  

Helen Åkesson, barnehagelærer og tilknytningspedagog: 

Mulighet til å møte barn og foreldre på et dypere plan  

Kirseberg ressursteam i Malmö: 

Barnet er ikke vanskelig, det gjør så godt det kan  

Lugnets skola i Hammarby sjöstad:

CPS ivaretar barnas forslag til hvordan problemene skal løses  

Anna-Karin Andershed, dr. philol. og universitetslektor i psykologi:

Positiv forsterkning er den beste innlæringspsykologiske metoden  

Pinocchiogruppen i Söderbärke:

Strukturert arbeidsmåte gjør at problemer avdekkes tidlig  

Seksjonen for ressurs- og støttevirksomhet, Linköping: 

Tanken er å forandre pedagogens bilde av barnet  

Barnehagelærere i Lindköping:

ICDP er ingen bruksanvisning – det er vi som er verktøyet  

Ulrika Aspeflo, logoped og veileder:

Det er ikke uvanlig at personalet legger skylden på andre  

Ann Engström, spesialpedagog og veileder:

En tilbakegang betyr ikke å rykke tilbake til start  

Maria Johansson, barnehagelærer:

Ved å få en annens perspektiv kan vi komme videre  

Marita Andrä, barnehagelærer:

Veiledning har gjort at jeg forholder meg til barna 

på en annen måte  

Ösbydalens förskola i Gustavsberg: 

Komet bygger relasjoner mellom barnet og pedagogene  

Krabban, Skogslyckans förskola i Uddevalla:

Slukker stjerneglansen i barneøynene er det på tide å gripe inn  

Barnehagene i Eskilstuna:

En løsningsorientert arbeidsmåte er å lete etter 

det som fungerer  

Tomine Lindell-Bagge, barnehagelærer og spesialpedagog:

Marte Meo handler om å arbeide med kameraet som verktøy  

Elinor Schad, barnehagepsykolog og doktorgradsstipendiat: 

Å gå rett løs på en metode blir sjelden særlig vellykket    

Kristian Lutz, forsker og lektor:

Tillat like store avvik fra normen hos barn som hos voksne